奥门永利总站关于进一步加强本科教学工作的若干意见
发布时间: 2015-12-24          文章作者:    浏览次数: 156
 

校教字【201572

为了全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(20102020年)、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔20124号)、不断提升我校本科教学质量,现就进一步加强本科教学工作提出以下意见。

一、进一步巩固本科教学中心地位

1.全面深入落实立德树人的根本任务

进一步提高对教学工作的认识。人才培养是学校的根本任务,质量是学校的生命线,教学是学校的中心工作。全校要高度重视教学工作,进一步加大教学投入,深化教学改革,采取有效措施,确保教学工作的中心地位,把立德树人作为教育教学的根本任务,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。把一切为了学生成长成才作为学校教育教学工作的首要目标,把社会评价作为衡量人才培养质量的重要指标。把工作重点和主要精力放在提高质量上,把提高和保证质量的各项举措落实到具体工作中。

2.进一步加强组织领导

各级领导要认真学习领会有关文件精神,关注国内外高等教育发展与改革趋势,不断更新教育观念。学校及各单位党政一把手作为教学质量的第一责任人,应切实将质量意识落实到具体工作中,学校领导要对学校教学工作进行顶层设计,每五年对本科教学工作进行一次系统规划,每年召开一次教学工作专题会议,研究部署提高教学质量工作重大任务。完善校领导联系二级教学单位制度, 健全校领导和部门领导听课制度。校领导每人联系1-2个二级教学单位,对二级教学单位人才培养、管理工作和重大决策进行实质性的指导与帮助,帮助二级教学单位解决制约其长远发展的重大问题;校领导和职能部门领导每学年听课不得少于4学时,定期召开教学专题会议。进一步加强教学管理组织建设,完善由校长带头抓、分管校长直接抓、教务处具体抓、各职能部门与教学单位协调配合抓的本科教学管理组织体系。要切实形成“领导关注教学、政策倾斜教学、经费保障教学、文化引领教学、管理服务教学、科研促进教学、教师潜心教学、学生勤奋向学、人人重视教学”的良好氛围。

3.加大本科教学经费投入

根据教育部有关规定和要求,调整经费支出结构,加大对我校本科教学工作的经费投入,使本科教学四项经费支出占学费收入的30%以上,进一步加强本科教学经费投入力度,保障专业建设、课程建设、教材建设、实践教学、创新创业教育、本科教学工程、学科竞赛、大学生创新创业训练项目、教学奖励等各类专项经费投入。学校要加大对本科教学基础设施建设经费的投入,不断改善办学条件。确保教学行政用房满足教学科研需求,各类功能教室齐备,运动场及体育设施满足人才培养需要;实验室设备配备完善,设施先进,利用率高;校内外实习基地稳定并能满足人才培养需求;图书馆馆藏资源丰富,管理先进、使用效果好;校园网络建设满足教学、管理需求,运行良好,在教学中发挥重要作用。

二、加快转型发展不断优化专业结构

4.深入推进专业结构调整

以社会需求为导向,以有利于促进学生充分就业、高质量就业为着眼点,坚持分类指导,错位发展,不断调整和优化专业结构。完善学校专业设置管理办法,定期发布专业分析报告,建立专业动态管理机制。通过专业综合改革,提升专业知名度和核心竞争力,重点建设电子科学与工程、新闻学两个省级品牌专业和动画、软件工程、工程管理、电气工程与自动化、财务管理五个校级品牌专业,着力推进人才培养模式改革,打造专业优势,形成特色。按照扬优、支重、扶新的原则,对第一志愿报考率就业率高、应用型强、有特色的专业,再遴选20个左右作为扶持提升专业,进行改造提升与择优扶持,系统设计改造提升方案并付诸实施,使专业吸引力和毕业生就业能力有较大提升;对部分生源不旺、就业不畅、建设不力的专业逐步缩减招生人数,甚至停招、撤销。

5.加强新办专业建设和部分专业认证

加强新办专业条件建设,明确培养目标定位与培养规格,加大建设力度,在师资队伍、实践条件等方面给予支持和倾斜,对优势工科专业,按照《工程教育认证》的通用标准和专业补充标准加强校内自评与建设,进而向教育部和行业协会申请工程教育专业认证。

三、进一步深化教育教学改革,不断加强内涵建设

6.创新人才培养模式

按照学校“三教融合、三院协同”人才培养模式,以培养学生社会责任感、创新精神与实践能力为出发点,以学生全面发展和可持续发展为基本要求,进一步明确培养目标,要坚持需求导向,主动适应经济转型发展、产业升级要求和市场需求,进一步明晰各专业人才培养目标,突出体现就业导向,充分考虑人才培养方案与人才培养目标的符合度、人才培养目标与社会需求的适应度和人才培养效果与人才培养目标的达成度,加强对行业、产业和区域经济发展的调研,准确把握人才培养规格和标准,精心设计培养过程,实现人才培养规格与产业发展需求对接。要坚持以生为本。根据不同类型的人才培养需求,在课程模块的设置和选择、教学环节的设计与要求等方面,注意共性与个性、统一性与灵活性的结合,充分考虑学生在学习基础、学业需求、学习能力、个人兴趣等方面的差异,为学生提供自主选择专业、课程模块及发展路径的机会,满足学生个性化选择的需要。要坚持能力培养,准确把握应用型人才培养的规律和要求,以强化实践能力和培养创新精神为核心,根据各专业的特点,丰富并拓展实践教学的内容、形式和途径,注重对学生专业核心能力、实践能力、创新创业能力等的培养。 修订人才培养方案,工科专业要构建完善的实践、实习体系,加强与企业合作,强化学生工程素质和实践动手能力培养;应用性文科专业根据专业自身特点,选择符合自身实际的人才培养模式,在加强基本能力培养的基础上,强化专业能力,积极探索复合性应用型人才培养模式。为学生多样需求、多元发展创造条件,提供便利。

7.加强课程体系建设重构课程体系

各专业要依据学校人才培养目标定位要求,深入研究业界需求和应用型本科人才的内涵特征,依据转型发展要求、国家专业认证标准和专业培养方向,坚持把必要的本科底蕴、创新性应用能力、明显的专业特长、良好的职业素养作为基本要求,科学制定各专业人才培养的规格标准。根据人才培养目标要求和规格标准,在课程设置上遵循“倒推法”路径,进行一体化设计,按照学科与专业一体化建设原则,把学科方向的研究成果转变为技术导向的课程体系,围绕核心课程,整合一般课程,删除没用课程,构建课程模块,设置应用为本的理论课程,能力为要的实践环节,育人为先的素质培养,形成模块结构、三位一体、突出应用的新型课程体系,充分体现技术性导向、学用创相融的培养特色。要进一步优化课程结构,强化核心课程,夯实培养基础。以促进学生成长成才为目标,理顺全校通识基础课程,强化通识和专业基础教育,强化学生的基础知识、基本理论、基本能力、综合素养培养。发挥学校专业门类较多的优势,要进一步构建学科基础平台课程体系,最终实现大学科平台课程打通,拓展学生知识面。要求同一学院各本科专业在2017级培养方案中实现学科基础课程基本打通,建设5门左右学科基础平台课程,鼓励高水平教授领衔建设大类学科基础课程,要进一步注重拓宽专业基础,凝练专业主干课程,按照专业核心要求,优化教学内容,追踪学科前沿和实际应用,按照行业要求和国内外专业认证标准设立课程,形成由10门左右课程组成的专业核心课程(群)。专业课要针对行业或岗位群对应用知识、专业能力和职业素养的要求,开设专业方向模块化课程,以适应不同学生的培养需求。进一步完善“平台+模块”的课程结构,实现分流培养,促进多元化人才培养模式改革。

8.推进教学内容、方法与课程考核方式改革

转变教育教学理念,及时将学科前沿研究成果吸收到教学内容中去,课堂讲授以基本理论为主,重点突出,难点讲透;积极探索并推进“以学生为中心”、“自主互助研讨式”的教学方法改革,鼓励采用启发讨论、问题探究、案例分析、科研训练、任务驱动、项目导向、线上线下、翻转课堂等教学方法和教学组织方式,提高学生的参与度,还课堂于学生,从根本上改变教师满堂灌、学生被动听的局面,切实提高学生自主学习能力和素质。加大课程考核方式改革,强化学生学习过程性考核和评价,引导学生加强自主学习。考核内容上,要从考核知识转移到考核能力上来,培养学生发现和解决实际问题的能力。考核方式上,鼓励教师根据专业特点、课程性质以及教学目标,采取多种形式考核,注重实效性。加大日常教学考核成绩所占比重,强化对学生平时学习状况和阶段性学习效果的考核与评价。

四、完善实践教学体系,深化创新创业教育教学改革

9.完善实践教学体系

突出实践教学在应用型人才培养中的主导地位,加大实践教学在整个教学中的比重,人文类专业列入人才培养方案的集中实践教学环节的累计学分一般不应少于总学分的20%,理工经管类专业一般不应少于总学分的30%。建立独立和完善的实践教学体系,确保学生通过专业认知实习、专业实习、毕业实习等实践教学环节切实提高学生的动手能力及知识应用能力,要将学科平台课、专业核心课和专业方向或就业岗位课程中的实验、实践环节,重组实践课程并独立开课。缩短学生从毕业生转变为实际管理者或工程技术人员的过渡时间。鼓励学生参加各类学科竞赛、科技创作与相关社团活动,使学生具有自主研学的机会并获得毕业要求的第二课堂相应学分。支持各教学单位开展每学年3学期制试点,即根据需要在暑假期间安排24周的短学期,以便组织工程项目训练、课程设计、大型实验、实习、采风、社会实践等。要进一步加强提高毕业论文(设计)质量,探索符合专业特点的多元化毕业论文(设计)形式,激发学生创新热情和兴趣,提高学生实践动手和科技创新能力。

10.加强实践教学基地与实验室建设

大力推进校外实习、实践实训教学基地建设,建设技能实训中心、工程实训中心、大学生创新创业训练中心,满足专业实践教学需要。健全实验教学管理制度,加强实验教学和管理信息化建设,加强实验教学队伍建设,确保实验教学队伍的稳定和发展。加强校内实验教学(示范)中心、专业实验室建设,更新仪器设备,增加实验仪器台(套)数,提高仪器设备完好率,保证实验开出率达到100%。结合专业特点和人才培养要求,进一步优化实验教学体系与结构,完善实践教学标准,重视实验教学对学生基本技能、专业能力与创新精神培养,使全校有综合性、设计性、开放性实验的课程占有实验课程总数的比例逐步提高。

11.加强大学生创新创业教育

深化创新创业教育,创新人才培养机制,推进科教结合、产学融合协同育人。加强创新创业试点学院建设,积极探索创新创业教育新途径、新方法,充分发挥其示范引领作用;加强人才培养与“一带一路”、“互联网+”等国家战略的有效对接,建设相应的专业类或跨专业类实验教学平台,推进学校与科研机构、行业企业、事业单位融合式全流程协同育人,将科研成果、先进技术、企业培训课程及时转化为教学内容;建设校内外育人示范基地和大学生创新创业实践基地、服务平台、开放实验室,建立优秀创新创业导师人才库,深入实施“大学生创新创业训练计划”,办好“互联网+”大学生创新创业大赛;开设大学生创新创业教育课程,将创新创业教育渗透到所有课程教学中去,努力实现创新创业教育课内课外高度融合;深入实施学分制,建立创新创业学分积累和转换制度,探索将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况折算为学分,将学生参与课题研究、项目试验等活动认定为课程学习,计相应的学分;实施弹性学习年限,支持大学生保留学籍进行创新创业实践活动。

五、加强师德师风与教学能力建设

12.加强师德师风建设

贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》、《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》等文件精神,采取措施加强教师的师德建设,制定师德行为规范,培养教师的高尚师德、优良教风、质量意识和敬业精神以及严谨的科学态度和责任心,引导教师潜心教书、精心育人。要明确教师是课堂教学质量第一责任人,教师要将主要精力放在教学上,不断探索课程改革和课堂教学改革;关心、热爱学生,加强与学生的沟通与交流,以教师的人格魅力和学术造诣感染学生,激发学生学习的主动性和积极性,做学生健康成长的良师益友。

13.重视教师教育教学能力的培养

加强教师发展中心建设,全方位、多角度提升教师教育教学能力。加强对教师备课、教学准备、课堂教学、课外辅导、指导实践等各环节的规范管理。加强教师的继续教育和培训,尤其是到企业等生产、管理、服务一线的实践锻炼,提高教师理论与实践相结合的能力。鼓励教师结合行业发展的需要,及时更新业务知识、培养自身创新精神和实践能力;鼓励教师去政府、企业及研究机构进行挂职锻炼,提高知识应用能力和实践教学的能力,在工科和应用性文科专业教师中培育一批“双师型”教师。鼓励中青年教师利用各种机会到国外、境外研修深造;采取更加积极的政策措施,鼓励青年教师进一步提升学历水平和专业能力。

14.严格教师岗位工作考核

健全教师分类评价标准和教师职称评聘的教学评价制度。所有教学系列岗位教师必须承担教学任务,服从二级教学单位安排的教学工作,规定各职级教师年度教学工作量最低标准,加强对教师的教学考核与评价,将教师的教学工作量、教学效果、师德表现等与年终考核、评优、聘用、职称晋升以及岗位津贴等相挂钩。严格执行教授、副教授为本科生授课制度.

六、加强教学管理促进全面发展

15.建立教学资源共享机制

逐步打破二级教学单位、专业、课程之间的界限,实现教师、课程、实验室(中心)、教学基地等教学资源共建共享机制。对共享性强的专业实验、实训室,由学校统一规划建设,共建共享,一家管理,多家使用。

16.推进教育管理信息化建设

制定学校信息化、“智慧校园”建设规划,积极推进数字化校园建设。加强数字校园、现代教学环境等信息化条件建设。充分利用现代化教学管理手段,建立并完善课程与教学资源网络系统、教学基本状态数据信息系统、教务管理系统、教学信息收集及反馈系统、实验教学管理系统、毕业论文(设计)管理与质量检测系统、考试管理网络系统等教学大数据管理平台。整合全校现有各类网络教学资源,推动开放课程建设,倡导网络化教育和移动学习,逐步搭建完成基于移动网络平台的开放课程体系和平台建设,将包括网络资源课、视频公开课、慕课等网络在线课程整合,根据需要选择性地分享现有各类网络优质教学资源,弥补教学资源不足,提升课堂教学质量,帮助学生随时随地利用碎片时间学习,提高学习效率。

17.加强教学管理队伍建设

制订教学管理队伍建设规划,配齐配强教学单位的教学管理人员,每个二级教学单位至少配备1名专职教学管理人员。建立教学管理人员培训学习制度,定期开展业务学习,不断提高其专业素质、业务能力和服务意识。建立健全教学管理人员考核奖惩制度,充分调动教学管理人员的积极性。双肩挑教学管理人员与兼职教学管理人员给予减免一定的课时工作量或工作补贴。

七、加强制度建设,完善保障体系

18.推进教学管理制度改革

按照现代大学制度的新理念,推进校二级教学单位两级管理,健全议事规则和决策程序,形成良好的制度环境。梳理、制(修)订和完善教学管理规章制度,使制度在管理过程中发挥其应有的作用。充分发挥教学指导委员会作用,推进教授治学,发挥教授在教学改革和教学管理中的作用。进行教学全面考核,开展教学优秀单位评选。

19.完善教学质量监控体系

健全学校教学评估机构,赋予其评价、监控、质量保障等职能。坚持落实领导干部听课制度,调动发挥教学督导的督学、督教、督管、督改作用,充分发挥学生教学信息员的作用,切实加强教学信息的反馈、整改与评价。构建以学校领导、二级教学单位领导、督导团专家、学生信息员、教学指导委员会、学术委员会、学生评教、教务处等构成的校、二级教学单位两级本科教学质量保障体系。建立健全以自我评估为主要基础,以二级教学单位评估、专业评估、课程评估三级评估体系和本科教学基本状态数据常态监测为主要内容,以学校、二级教学单位两级本科教学质量年度报告为主要手段的本科教学评估长效机制。加强毕业生质量跟踪调查,充分发挥各种质量保障手段的作用,建立用人单位、教师、学生共同参与的教学质量保障与评价机制。进一步构建和完善科学合理、符合我校实际的学生评教、同行教师评教、教学管理人员评教制度,评教结果公开化,并与教师评奖、评优和职称晋升相挂钩。严格执行师德一票否决制、教学事故认定制度;对当年评教结果为二级教学单位排名后三位者,学院应予以诫勉谈话,对评教结果连续三年为二级教学单位排名后三位者,由教师发展中心牵头,人事处、教务处配合组织有关专家听课并对其进行综合评价,对确实不能胜任教师工作者,予以转岗。

八、完善激励机制,重视绩优奖励

20.设立教学优秀专项奖

加大投入,树立标杆,重奖教学成绩优异的教师,引导教师把主要精力投入到教学中去,使真正潜心教书育人的一线教师受到应有的尊重。学校设立“教学突出贡献奖”,每3年评一次;设立“最受学生欢迎教师”奖,每2年评1次,。设立教学奖励专项基金,用于奖励教学效果好的二级教学单位、教学团队或在教学改革、创新教育、实践教学、教书育人等某一教学领域取得突出成绩的优秀青年教师。

21.加大教学考核在职称晋升中的比例

所有教学系列岗位教师必须承担教学任务,服从本教学单位安排的教学工作。在职称评审过程中,进一步加大对教师教学工作量和教学效果的考核比例在职称晋升中的权重,对在教学过程中有突出业绩或取得重大教学成果的教师在职称晋升中给予倾斜。

22.营造良好的学习氛围

加强对学生学业规划的指导,通过专业认知专题讲座、校友报告会、学生经验交流会、主题班会、精育工程等活动,充分发挥专家学者、优秀校友、管理干部和任课教师在学风建设方面的积极作用,帮助学生树立正确的学习观、成才观。鼓励学生围绕端正学风、提升素质、勇担社会责任开展活动,充分发挥学生的自主管理、自我教育、自我服务作用。树立先进学生典型,激励学生成才意识,营造刻苦学习、回报社会的良好氛围。进一步强化教书育人、管理育人、服务育人理念,营造全员参与的良好育人环境,为学生健康成长创造条件。

23.加强学风建设考核力度

坚持教育引导、制度规范、监督约束、查处警示,建立并完善弘扬优良学风的长效机制。以校纪校规教育和学风督查为抓手,以宿舍、班级学风为重点,创新形式,丰富内容,加强不良学风的专项教育治理行动,使学风保持呈现良好状况。继续推进低年级晚自习制度、核心课程期中考核制度,加强高年级学生课堂教学情况不间断跟踪巡查,完善学业预警制度,加强学业过程管理。将学风建设成效与二级教学单位、任课教师、辅导员工作考核挂钩,形成学风建设齐抓共管的良好局面。

九、加强对外交流,坚持开放办学

24.开展国际国内合作办学

拓展领域,增加层次,扩大规模, 深化内涵,提高质量,加强与国际国内知名高校在学生联合培养、教师互访交流等方面的合作与交流。积极争取扩大对口支援学校数量,利用对口支援院校师资优势,加强对优先发展专业和重点建设专业的支持力度,支持相关二级教学单位从对口支援院校为每个优先发展专业和重点建设专业聘请1名专业带头人,确定目标任务,给予具有市场竞争力的薪酬待遇。鼓励各二级教学单位与省内外重点大学建立院际友好合作关系或结对帮扶关系。

25.加强校校、校企、校地合作交流

以实践基地建设为抓手,开展学生培养、教师培训、课程建设、论文指导、实验室建设等多领域的交流合作,积极引入社会资源,加强教学基本条件建设,稳步推进课程、实验室、图书馆和体育场所对社会开放进程,构建起校校、校企、校地协同育人新机制。

  

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